Question

بحث عن البيئة الصفية PDF البيئة الصفية في التعليم الابتدائي و دور المعلم في تهيئة البيئة الصفية تربية فنية 

البيئة الصفية الناجحة

دور المعلم في تهيئة البيئة الصفية

عناصر البيئة الصفية

أهمية البيئة الصفية

مكونات البيئة الصفية pdf

البيئة الصفية في التعليم الابتدائي

أهداف البيئة الصفية

البيئة الصفية الجاذبة ppt

البيئة الصفية وعلاقتها بالدافع المعرفي والتفكير التأملي لدى طلبة الجامعة

البيئة الصفية الجاذبة pdf

المناخ المدرسي والبيئة الصفية

مرحباً بكم متابعينا الأعزاء طلاب وطالبات العلم  في موقعنا النورس العربي منبع المعلومات والحلول الذي يقدم لكم أفضل الأسئله بإجابتها الصحيحه من شتى المجالات التعلمية من مقرر المناهج التعليمية  والثقافية ويسعدنا أن نقدم لكم حل السؤال الذي يقول........ بحث عن البيئة الصفية PDF البيئة الصفية في التعليم الابتدائي و دور المعلم في تهيئة البيئة الصفية

الإجابة هي كالتالي 

البيئة الصفيه

البيئة الصفية تكون وعى فني لدى الطلاب من حيث تذوقهم وتقديرهم مما يساعدهم على اكتساب المهارات المناسبة التي تساعدهم على الاندماج في الحياة العملية المستقبلية 

- تزويدهم بالثقافات العملية المناسبة المتصلة بموضوعات التعبير الفني بما يحقق تعبيرا مكتملا سليما 

- اكتساب التلاميذ بعض المهارات والمعلومات التي تساعدهم على ممارسة الجانب العملي في المواد الدراسية المختلفة .

- إتاحة الفرصة للطلاب للتعبير بلغة الفن وبالوسائل التشكيلية المختلفة إلى الحد الذي تؤهلهم له استعداداتهم وقدراتهم .

- أبراز شخصية التلاميذ بحيث يصبح لكل تلميذ أسلوبه الذي يميزه في العمل الفني وسلوكه بوجه عام ليضفى على شخصيته الجوانب الايجابية 

- تحقيق الشعور بالاطمئنان والثقة بالنفس للتلاميذ عن طريق إشباع حاجاتهم النفسية وتقبل إعمالهم الفنية .

- تقوية شعور التلاميذ واتجاهاتهم نحو الأهداف القومية والآمال المنشودة والتحمس للعمل في سبيل تحقيقها 

- تتسم البيئة الصفية بأنها بيئة صفية جذابة تشوق الطلاب وتجعلهم أكثر انجذابا للجلوس والعمل فيها 

- أقوم بتجديد حجرة التربية الفنية أكثر من مرة كل عام وإحيائها كمتحف ومصدر لاثراء الرؤية البصرية 

- أقوم بإضافة جوانب جديدة باستمرار إلى حجرة التربية الفنية 

- اعمل على عرض إعمال الطلاب داخل حجرة التربية الفنية وفى خارجها 

- تشجيع الطلاب الممتازين على الممارسة المستمرة وإعطائهم كل ما يلزمهم من الأدوات والخامات ومنحهم الكتب التي تفيد في عمل الأبحاث وصقل هواية الاطلاع  

- عمل معرض لنتاج الوحدة في نهاية كل فصل دراسي وقيام الطلاب بعمليات العرض والتنظيم والنقد لتلك الأعمال وإيضاح مدى الاستفادة من موضوعات الوحدة 

- عرض لوحة شهرية لأشهر الفنانين العالمين ونبذة تاريخية عنة وعن مدرسته الفنية 

- عرض لوحات لبعض ا لفنانين من الإمارات ونبذة عنهم

تم توفير الاتى بالغرفة :

   الوسائل والخامات للتعبير الفني والتي يسهل على التلميذ استعمالها والتي تتمشى مع احتياجاتهم ومراحل نموهم العمري .

- تستغل المواقف المختلفة الدراسية في دروس التربية الفنية في تكوين الاتجاهات السلوكية السليمة كالنظافة والنظام والتعاون والصدق وحب الجمال وتذوقة حتى ينطبع التلاميذ على هذه الصفات وتصير جزءا من تكوينهم وسلوكهم وحياتهم اليومية .

- تشجيع التلاميذ على عمل المجموعات, وذلك لغرس حب التعاون والمشاركة مما يسمح بممارسة كل نشاط بصورة جماعية أو فردية.

- المحافظة على ملابس الطلاب وذلك من خلال الالتزام بارتداء الزى الخاص بالمرسم إثناء العمل 

- توفير الأدوات والخامات المتنوعة حسب كل درس لإعطاء التلاميذ الحافز القوى للعمل الفني 

- تهيئة مكان العمل بحيث تتوافر فيه النواحي الجمالية والإمكانيات التي تساعد تحقيق الأهداف المطروحة بالالتزام بالهدوء.

- ملائمة المكان للشروط الصحية ( كالتهوية - والإضاءة المناسبة والموزعة في أرجاء المرسم 

- مرونة الحركة بالمكان وسهولة التعديل والتبديل 

- ملائمة الأثاث لأعمار التلاميذ وجلوسهم بطريقة يسهل فيها الاستخدام الأمثل 

طرق التدريس والتعلم التعاوني : 

هناك الكثير من طرق التدريس وأنواعها . ولكن يمكن تقسيمها حسب الجهد المبذول إلى ثلاث طرق هي

1 – طريقة تعتمد على جهد المعلم: مثل طريقة الشرح والعرض والمحاضرة والتقديم وتعرف بالطريقة الإلقائية.

2 – طريقة تعتمد على جهد الطالب : مثل طريقة المشروعات , طريقة الاكتتاب , التعلم المبرمج , طرائق تفريد التعلم .

3 – طريقة تعتمد على جهد المعلم والطالب معا : مثل الطريقة الحوارية , طريقة حل المشكلات .طريقة المحاكاة.

يقع التعليم التعاوني كطريقة تدريس بين الطرق التي تعتمد على جهد المعلم والطالب معا .

مفهوم التعليم التعاوني:

إستراتيجية تدريس يعمل فيها الطالب على شكل مجموعات صغيرة في تفاعل ايجابي متبادل يشعر فيه كل فرد على انه مسئول عن تعلمه وتعلم الآخرين بغية تحقيق أهداف مشتركة 

الإدارة الصفية: 

مجموعة الأنشطة التى يسعى المعلم من خلالها في تنمية الأنماط السلوكية المناسبة والى خلق وتوفير جو صفى تسوده العلاقات الايجابية بين المعلم وتلاميذه وبين التلاميذ أنفسهم داخل غرفة الصف وخارجها .

وأهمية الإدارة الصفية أنها تؤدى : 

  1 – إلى حفظ النظام في الصف 

  2 – توفير المناخ العاطفي و الاجتماعي الذي يشجع على التعلم

  3 – تنظيم البيئة المادية و النفسية للتعلم

  4 – توفير الخبرات التعليمية و تنظيمها و توجيهها

  5 – ملاحظة الطلبة و متابعة تقدمهم و تقديرهم

من أهم الإجراءات التي تم تطبيقها لإدارة الموقف التعليمي هي :-

- تحديد عدد 2 طلاب لتوزيع الأدوات في بداية كل حصة (الألوان – الكراسات – الأدوات ) 

- تقسيم الطلاب إلى مجموعات ليكون التناقش فيما بينهم من خلال المحافظة على الأدوات و الخامات المستخدمة و يكون في كل درس مسئول يتابع مجموعته التي تعمل معه 

- النشاط اللاصفى يتم شرحه في بداية الدرس من قبل الطلاب و ذلك لتشجيعهم على البحث و المعرفة المستبقة لموضوع الدرس 

- كما يقوم بعض الطلاب بالتنويه عن كيفية استخدام الأدوات لتذكير بعضهم البعض 

- طرح النتائج في الدروس للتعرف على ما ينقص في العمل الفني و ذلك بالمناقشة المستمرة و الحوار الصادق بين التلاميذ.

يتبع في الأسفل 

Answer 1

دور المعلم في تهيئة البيئة الصفية

من أهم الأساليب التدريسية مايلى :

1 – التعليم التعاوني 2- العصف الذهني

3 – الدراسة الميدانية 4- التعليم بالاستكشاف

5 – التعليم الذاتي

وكل هذه الأساليب يمكن استخدامها حسب الدرس المناسب والوقت المناسب لكل درس وكل موضوع

ولقد مارست التعليم التعاوني في بعض المشروعات

ومارسنا العصف الذهني في موضوعات أخرى

والتعليم بالاستكشاف وأيضا الدراسة الميدانية والتعليم الذاتي

وهناك دروس ومواقف توضح ذلك

                                                                            نعم

إن الممارسة لبعض أساليب تنمية مهارات التفكير الابداعى والوافدة إلى حقل التربية الفنية أثبتت جدواها وخطوات العصف الذهني احد الوسائل التي انتقلت من مجال التسوق إلى قاعة الدراسة ساهمت في زيادة رغبة الطلاب في التعلم كما ساهمت في تحسين صورة الطالب عن نفسه إضافة إلى وسيلة لتنمية مهارات التفكير الابداعى .

والإبداع من منظور تربوي بأنة (التعليم الابداعى ) هو عملية تساعد المتعلم إلى إن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعرفة أو المعلومات واختلال الانسجام وتحديد مواطن الصعوبة والبحث عن حلول والتنبؤ و صياغة الفرضيات واختبارها وإعادة صياغتها أو تعديلها من اجل التوصل إلى نتائج جديدة ينقلها المتعلم للآخرين .

إما الإبداع من منظور شخصي فهو سمات استعداديه تضم طاقة التفكير ومرونته والأصالة والحساسية للمشكلات وإعادة تعريف المشكلة وإيضاحها بالتفصيلات وهى قدرات يمكن تدريب الطلاب عليها والأنشطة الصفية .

وتمثل قدرات الطلاب على التفكير الايجابي أهم أهداف التربية والبعض يرى إن تنمية قدرة الطلاب على التفكير بطريقة تعينهم على التغلب على مشاكل الحياة التي تواجههم تمثل الغاية النهائية للتربية .

وينظر علماء النفس إلى إن كل فرد مبدع أو له قابلية للإبداع إذا هيئت له الظروف المناسبة لهذه العملية ... والاختلاف بين الإفراد في الإبداع كميا .. والعمل على تنمية مهارات التفكير الابداعى تمثل طريقة التدريس المناسبة اعتمادا على القاعدة التي تنص على إن طريقة التدريس يجب إن تكون موائمة لطريقة بناء المعرفة الإنسانية التي يجب إن تتواءم مع هذا البناء وتركز على تنمية مهارات التفكير الابداعى ... ..

ويعرف التفكير الابداعى بأنة نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل إلى نواتج أصيلة ويتميز بالشمولية والتعقيد ويتكون من مجموعة من المهارات وهى

(1) الطلاقة

(2) المرونة

(3) الأصالة

(4) الإفاضة

العصف الذهني:

تعد طريقة العصف الذهني في التدريب من الطرق الحديثة التي تشجع التفكير الإبداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند المتدربين في جو من الحرية والأمان يسمح بظهور كل الآراء والأفكار حيث يكون المتدرب في قمة التفاعل مع الموقف وتصلح هذه الطريقة في القضايا والموضوعات المفتوحة التي ليس لها إجابة واحدة صحيحة

مفهوم العصف الذهني .

العصف الذهني أسلوب تعليمي وتدريبي يقوم على حرية التفكير ويستخدم من أجل توليد أكبر كم من الأفكار لمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة من المهتمين أو المعنيين بالموضوع خلال جلسة قصيرة 0

المبادئ الأساسية في جلسة العصف الذهني 0

يعتمد نجاح جلسة العصف الذهني على تطبيق أربعة مبادئ أساسية هي :

أولاً :إرجاء التقييم :لا يجوز تقييم أي من الأفكار المتولدة في المرحلة الأولى من الجلسة لأن نقد أو تقييم أي فكرة بالنسبة للفرد المشارك سوف يفقده المتابعة ويصرف انتباهه عن محاولة الوصول إلى فكرة أفضل لأن الخوف من النقد والشعور بالتوتر يعيقان التفكير الإبداعي 0

ثانياً :إطلاق حرية التفكير :أي التحرر مما قد يعيق التفكير الإبداعي وذلك للوصول إلى حالة من الاسترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلاق القدرات الإبداعية على التخيل وتوليد الأفكار في جو لا يشوبه الحرج من النقد والتقييم ، ويستند هذا المبدأ إلى أن الأخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكاراً أفضل عند الأشخاص الآخرين

ثالثاً :الكم قبل الكيف:أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من الأفكار مهما كانت جودتها ، فالأفكار المتطرفة وغير المنطقية أو الغريبة مقبولة ويستند هذا المبدأ على الافتراض بأن الأفكار والحلول المبدعة للمشكلات تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة والأفكار الأقل أصالة

رابعاً :البناء على أفكار الآخرين :أي جواز تطوير أفكار الآخرين والخروج بأفكار جديدة فالأفكار المقترحة ليست حكراً على أصحابها فهي حق مشاع لأي مشارك تحويرها وتوليد أفكار أخرى منها 0

معوقات العصف الذهني :

العصف الذهني يعني وضع الذهن في حالة من الإثارة والجاهزيه للتفكير في كل الاتجاهات لتوليد أكبر قدر من الأفكار حول القضية أو الموضوع المطروح وهذا يتطلب إزالة جميع العوائق والتحفظات الشخصية أمام الفكر ليفصح عن كل خلجاته وخيالاته 0

فيما يلي جملة من عوائق التفكير التي تقود إلى أسباب شخصية واجتماعية أهمها :

1.عوائق إدراكية تتمثل بتبني الإنسان لطريقة واحدة بالتفكير والنظر إلى الأشياء

2.عوائق نفسية وتتمثل في الخوف من الفشل 0

3.عوائق تتعلق بشعور الإنسان بضرورة التوافق مع الآخرين 0

4.عوائق تتعلق بالتسليم الأعمى للافتراضات 0

5.عوائق تتعلق بالخوف من اتهامات الآخرين لأفكارنا بالسخافة

6.عوائق تتعلق بالتسرع في الحكم على الأفكار الجديدة والغريبة 0

Answer 2

معوقات التفكير الإبداعي0

يمتلك كل منا قدراً لا بأس به من القدرة على التفكير الإبداعي أكثر مما نعتقد عن أنفسنا ولكن يحول دون تفجر هذه القدرة ووضعها موضع الاستخدام والتطبيق عدد من المعوقات التي تقيد الطاقات الإبداعية ومنها :

1.المعوقات الإدراكية

وتتمثل المعوقات الإدراكية بتبني الإنسان طريقة واحده للنظر إلى الأشياء والأمور فهو لا يدرك الشيء إلا من خلال أبعاد تحددها النظرة المقيدة التي تخفي عنه الخصائص الأخرى لهذا الشيء 0

مثال البارومتر :جهاز لقياس الضغط الجوي وهي خاصية واحدة فرضها النظام التعليمي ، وعند التخلص من العائق الإدراكي نرى فيه أبعاداً أخرى منها ، أنه يمكن استخدامه بندولاً أو هدية أو أداة لقياس الارتفاع أو لعبة للأطفال 0

2.العوائق النفسية :

وتتمثل في الخوف من الفشل ، ويرجع هذا إلى عدم ثقة الفرد بنفسه وقدراته على ابتكار أفكار جديدة وإقناع الآخرين بها ، وللتغلب على هذا العائق يجب أن يدعم الإنسان ثقته بنفسه وقدراته على الإبداع وبأنه لا يقل كثيراً في قدراته ومواهبه عن العديد من العلماء الذين أبدعوا واخترعوا واكتشفوا 0

3.التركيز على ضرورة التوافق مع الآخرين :

يرجع ذلك إلى الخوف أن يظهر الشخص أمام الآخرين بمظهر يدعو للسخرية لأنه أتى بشيء أبعد ما يكون عن المألوف بالنسبة لهم0

4.القيود المفروضة ذاتياً :

يعتبر هذا العائق من أكثر عوائق التفكير الإبداعي صعوبة ، ذلك أنه يعني أن يقوم الشخص من تلقاء نفسه بوعي أو بدون وعي بفرض قيود لم تفرض عليه لدى تعامله مع المشكلات 0

5.التقيد بأنماط محدده للتفكير :

كثيراً ما يذهب البعض إلى اختيار نمط معين للنظر إلى الأشياء ثم يرتبط بهذا النمط مطولاً لا يتخلى عنه ، كذلك قد يسعى البعض إلى افتراض أن هناك حلاً للمشكلات يجب البحث عنه 0

6.التسليم الأعمى للافتراضات :

وهي عملية يقوم بها العديد منا بغرض تسهيل حل المشكلات وتقليل الاحتمالات المختلفة الواجب دراستها 0

7.التسرع في تقييم الأفكار :

وهو من العوائق الاجتماعية الأساسية في عملية التفكير الإبداعي ومن العبارات التي عادة ما تفتك بالفكرة في مهدها ما نسمعه كثيراً عند طرح فكرة جديدة مثل : لقد جربنا هذه الفكرة من قبل ، من يضمن نجاح هذه الفكرة ، هذه الفكرة سابقة جداً لوقتها ، وهذه الفكرة لن يوافق عليها المسئولون 0

8.الخوف من اتهام الآخرين لأفكارنا بالسخافة :

وهو من أقوى العوائق الاجتماعية للتفكير الإبداعي هذا ويعتبر العصف الذهني أحد أهم الأساليب الناجحة في التفكير الإبداعي0

خطوات جلسة العصف الذهني :

تمر جلسة العصف الذهني بعدد من المراحل يجب توخي الدقة في أداء كل منها على الوجه المطلوب لضمان نجاحها وتتضمن هذه المراحل ما يلي:

1.تحديد ومناقشة المشكلة( الموضوع ) 0

قد يكون بعض المشاركين على علم تام بتفاصيل الموضوع في حين يكون لدى البعض الآخر فكرة بسيطة عنها وفي هذه الحالة المطلوب من قائد الجلسة هو مجرد إعطاء المشاركين الحد الأدنى من المعلومات عن الموضوع لأن إعطاء المزيد من التفاصيل قد يحد بصورة كبيرة من لوحة تفكيرهم ويحصره في مجالات ضيقة محددة0

2.إعادة صياغة الموضوع:

يطلب من المشاركين في هذه المرحلة الخروج من نطاق الموضوع على النحو الذي عرف به وأن يحددوا أبعاده وجوانبه المختلفة من جديد فقد تكون للموضوع جوانب أخرى 0

وليس المطلوب اقتراح حلول في هذه المرحلة وإنما إعادة صياغة الموضوع وذلك عن طريق طرح الأسئلة المتعلقة بالموضوع ويجب كتابة هذه الأسئلة في مكان واضح للجميع 0

3.تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني:

يحتاج المشاركون في جلسة العصف الذهني إلى تهيئتهم للجو الإبداعي وتستغرق عملية التهيئة حوالي خمس دقائق يتدرب المشاركون على الإجابة عن سؤال أو أكثر يلقيه قائد المشغل 0

4.العصف الذهني:

يقوم قائد المشغل بكتابة السؤال أو الأسئلة التي وقع عليها الاختيار عن طريق إعادة صياغة الموضوع الذي تم التوصل إليه في المرحلة الثانية ويطلب من المشاركين تقديم أفكارهم بحرية على أن يقوم كاتب الملاحظات بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقية في مكان بارز للجميع مع ترقيم الأفكار حسب تسلسل ورودها، ويمكن للقائد بعد ذلك أن يدعو المشاركين إلى التأمل بالأفكار المعروضة وتوليد المزيد منها

5.تحديد أغرب فكرة:

عندما يوشك معين الأفكار أن ينضب لدى المشاركين يمكن لقائد المشغل أن يدعو المشاركين إلى اختيار أغرب الأفكار المطروحة وأكثرها بعداً عن الأفكار الواردة وعن الموضوع ويطلب منهم أن يفكروا كيف يمكن تحويل هذه الأفكار إلى فكرة عملية مفيدة وعند انتهاء الجلسة يشكر قائد المشغل المشاركين على مساهماتهم المفيدة 0

6.جلسة التقييم:

الهدف من هذه الجلسة هو تقييم الأفكار وتحديد ما يمكن أخذه منها، وفي بعض الأحيان تكون الأفكار الجيدة بارزة وواضحة للغاية ولكن في الغالب تكون الأفكار الجيدة دفينة يصعب تحديدها ونخشى عادة أن تهمل وسط العشرات من الأفكار الأقل أهمية وعملية التقييم تحتاج نوعاً من التفكير الانكماشي الذي يبدأ بعشرات الأفكار ويلخصها حتى تصل إلى القلة الجيدة ، ويمكن تصنيف الأفكار إلى :

¨أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق مباشرة 0

¨أفكار مفيدة إلا أنها غير قابلة للتطبيق مباشرة أو تحتاج إلى مزيد من البحث أو موافقة جهات أخرى 0

¨أفكار طريفة وغير عملية 0

¨أفكار مستثناة 0

ويقوم أسلوب العصف الذهني على أربعة مبادئ أساسية هي :

1.إرجاء تقويم الأفكار المطروحة حتى نهاية الجلسة 0

2.إطلاق حرية التفكير أثناء الجلسة دون قيود 0

3.التركيز على استمطار أكبر قدر من الأفكار من المشاركين وليس على نوعها 0

4.جواز تناول أفكار الآخرين للبناء عليها أو تطويرها 0

آليات جلسة العصف الذهني :

هناك أكثر من آلية يمكن بها تنفيذ جلسة العصف الذهني منها :

1.تناول الموضوع كاملاً من جميع المشاركين في وقت واحد بحيث لا يزيد عددهم على العشرين 0

2.إذا زاد عدد المشاركين على العشرين فيمكن تقسيمهم إلى مجموعات ، ومطالبة كل مجموعة بتناول الموضوع بكامله ، ثم تجمع الأفكار من المجموعات وتحذف الأفكار المكررة 0

تقسيم الموضوع إلى أجزاء وتقسيم المشاركين إلى مجموعات وتكلف كل مجموعة بتناول جزء من الموضوع ثم تجمع أفكار المجموعات لتشكل أجزاء الموضوع بكامله 0

خطوات جلسة العصف الذهني 0

تمر جلسة العصف الذهني بعدد من الخطوات أهمها :

1.تحديد ومناقشة المشكلة ( موضوع الجلسة ) 0

2.إعادة صياغة المشكلة ( موضوع الجلسة ) 0

3.تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني 0

4.البدء بعملية العصف الذهني ( استمطار الأفكار ) 0

5.إثارة المشاركين إذا ما نضب لديهم معين الأفكار 0

مرحلة التقويم 0

مثال على نشاط عصف ذهني

1.يقوم قائد المشغل التدريبي بمناقشة المشاركين حول موضوع اللقاء لإعطاء مقدمة نظرية معقولة لمدة ( 5 ) دقائق 0

2.يعيد صياغة المشكلة على الشكل التالي : التلوث البيئي يعني تلوث الماء والهواء والأرض ، ويطرحها من خلال الأسئلة الآتية :

·كيف تقلل من تلوث الأرض 0 لمدة ( 10 ) دقائق 0

3.يقوم قائد المشغل التدريبي بشرح طريقة العمل وبيان المبادئ الأساسية في جلسة العصف الذهني : لمدة ( 5 ) دقيقة

·قل أي شيء تريده بغض النظر عن خطئه أو صوابه أو غرابته 0

·لا تنتقد أفكار الآخرين ولا تعترض عليها 0

·لا تسهب في الكلام وحاول الاختصار ما استطعت 0

·يمكنك أن تستفيد من أفكار الآخرين بأن تستنتج منها أو تطورها

·اسمع تعليمات القائد ونفذها 0

·أعط فرصة للكاتب لتدوين أفكارك 0

4.يعين قائد الجلسة كاتباً لتدوين الأفكار 0

5.يعلق أسئلة الجلسة في مكان بارز وبخط واضح أمام المشاركين 0

6.يطلب من المشاركين البدء بطرح أفكارهم إجابة على الأسئلة لمدة ( 40 ) دقيقه

7.يقوم كاتب الجلسة بكتابة الأفكار متسلسلة على سبورة أو لوح من الكرتون أمام المشاركين 0

8.يقوم قائد الجلسة بتحفيز المشاركين إذا ما لاحظ أن معين الأفكار نضب لدى المشاركين كأن يطلب منهم تحديد أغرب فكرة وتطويرها لتصبح فكرة عملية أو مطالبتهم بإمعان النظر في الأفكار المطروحة والاستنتاج منها 0

9.تبدأ بعد ذلك جلسة التقييم حيث يقوم قائد الجلسة بمناقشة المشاركين بالأفكار المطروحة من أجل تقييمها وتصنيفها إلى ما يلي : (45 ) دقيقة 0

·أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق 0

·أفكار مفيدة إلا أنها غير قابلة للتطبيق المباشر وتحتاج إلى مزيد من البحث أو موافقة جهات أخرى 0

·أفكار مستثناة لأنها غير عملية وغير قابلة للتطبيق 0

10.يقوم قائد الجلسة بلملمة الأفكار وتقديم الخلاصة لمدة ( 10 ) دقائق